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高校教師課堂教學藝術之刍議

我國高等教育從精英化走向大衆化、又由大衆化向普及化邁進時,面臨最大的問題就是如何提高教學質量。大生物學科的專業基礎課和專業課大多數課程對學生來講都偏于枯燥乏味,課堂教學內容的把握和設計比較困難

經過兩周的聽課、同老師們交流、了解學生對課堂教學的反應。筆者認爲,課堂教學教法上需要改進和完善的幾個方面:①課堂教學內容被使用的教材所約束,致使課堂內容多而雜,好像教材上的所有內容都必須講。教師不能放開手腳、創新性地、按照社會發展需求、學生的興趣去設計課堂內容。②教師的語調、措詞對學生缺乏一種感染力和影響力,只是滔滔不絕地念課件上的內容,這不叫講課。③教師將注意力過多地集中在課件內容上,很少關注學生的表情以及學生對上課內容的反應。④對學科內容不十分熟悉,不能靈活地運用自己的專業知識引導學生,感化學生。不少學生一直處于迷茫之中,嚴重影響了學習效果。⑤對學生的特殊性、學生的未來、學生的興趣關注的太少。這些教學問題的出現都與教師課堂教學的藝術性不足有關。教師課堂教學是一門藝術,不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果,也就是授課效果不同。盡管有規定的教材和相應的教學內容要求,但沒有固定的台詞,課堂教學給予教師充分的時空,可以自由馳騁與探索,其關鍵是把學生引向何方,這需要教師對課堂內容潛心研究,精心設計。

科學是符合客觀的真,藝術是發自于內心的美。高校教學是一門科學,也是一門藝術,是科學和藝術的結合體,是一種高度綜合的藝術。只強調科學是科技人員,只突出藝術是演藝人員。教學藝術就是教師創造性課堂內容,優美地運用語言、表情、動作、心理活動等手段,充分發揮教學情感功能的活動。

1. 课堂教学中的内容艺术

教師是一節課的導演,和學生同爲主角。教師在安排課堂內容時,不要被教材所綁架,根據學生的情況、專業特點、利用教師本人的專業知識、迎合社會發展需求、把所講的內容,巧妙安排,重點突出,難點明白。也就是應該講什麽!怎麽講!現在提倡“對分課堂”,也就是將上課分爲教師講述時間占一半,和學生討論時間占一半。如果以問題羅列式教學,也就是將一章的內容整理爲幾個問題,以問題的方式給學生講解,以問題爲主線條進行討論。這些問題正是本章的知識要點。要複舊導新。導入方式很多,生物課上,我們用懸念導入法較好,巧設問題,造成懸念。用問題引導學生去思考,激發學生的專業興趣和學習興趣。

2.講課過程中的感情藝術

教學具有情感性,教學過程是師生雙方情感交流、心靈碰撞的過程。振奮精神,調動情緒,溝通情感,縮短距離,通俗易懂,促進理解。用教師的專業熱情打動學生,用授課中教師的激情、教師在授課中的感情投入、教師對課堂教學的重視程度來感染學生。“教學有法,教無定法”,其“運用之妙,存乎一心。”多與學生溝通,關心學生思想,激勵學生去思考、去創新。“親其師信其道”《學記》。

3.課堂教學中的語言藝術

教師語言是整個教學工作中最主要、最直接、最常用的一種手段,是教師“傳道、授業、解惑”的主要媒介。因此,教師語言的運用顯得特別重要。准確通順是基礎,精煉生動是關鍵。往往不同的語言表達方式,會有不同的授課效果。課堂教學的語言,不僅要吐詞清晰,而且要靈活掌握語調的高低和語速的快慢。該快則快,該慢則慢。快則直截了當的直抒胸臆,幹淨利落,明快簡潔,使學生聽覺亢奮,觸發思維,加深理解,增強記憶。慢則錯落有致,一字一頓,抑揚頓挫,重音突出,使學生的大腦皮層在放松的情況下,得到較強的刺激,留下較深的記憶。以優美的語言,徐徐道來,娓娓動聽,能吸引學生,讓學生覺得聽你的課是一種享受。

4.課堂教學中的行爲藝術

課堂上教師著裝、表情、手勢、眼神都直接影響學生。教師的著裝樸實、整潔、穩重是著裝的基本要求。教師的體態舉止作爲一種無聲語言,蘊含的可感信息相當豐富,對學生的影響很大。常言道:“言教不如身教,榜樣的力量是無窮的,教師的行爲都應成爲學生的表率。”教學中既有靜態的美,又有動態的美,教師通過面部的表情、手勢等,並輔之以簡單、明了、形象的體態語言去感染學生。

總之,高校教師在授課中,用巧妙的內容設計、真實的感情投入、抑揚頓挫的語調、准確的措詞、恰當的表情和手勢,去影響學生,提高學生的專業興趣和學習激情,可以提高授課效果。(張宗舟)